       .gif)
Дмитрий Таевский,
"Деловая Сеть - Иркутск"
Современные технологии в образовании
Часть 2. Интернет
|
Часть 1. Школа - здесь.
Интернет и обучение. У какого российского преподавателя при этих словах не замрет сердце...
Действительно, если почитать российскую прессу и поприсутствовать на различных педагогических и особенно компьютерных конференциях, складывается устойчивое впечатление, что мировая компьютерная сеть, бурно ворвавшаяся в нашу жизнь, необходима как воздух в педагогической деятельности. Так ли это? Давайте посмотрим.
Прежде всего – что же такое Интернет? “Пришла пора разобраться”, что подразумевает учительница информатики, восторженно заявляя: “Наконец-то мы вышли в Интернет!”.
Интернет – это прежде всего принцип связи. Говоря техническим языком, протокол передачи данных. Самым популярным этот протокол среди десятков других сделали исключительно удобство адресации и надежность передачи данных. А к протоколу было придумано многое другое. То, как соединяются компьютеры между собой – через модемы, сетевые карты, радио, телефонные провода, оптоволокно – в принципе, неважно. Принципиальное значение имеет только то, что к любому компьютеру, входящему в сеть, можно подключиться, что-то с него скопировать или что-то на него послать.
Для чего нужен Интернет?
Электронная почта
Самое важное (не интересное, а именно важное) из всех около-интернетовских изобретений – это электронная почта. Принцип ее прост: каждый человек может получить уникальный (то есть не повторяющийся больше нигде в мире) адрес, защищенный паролем (к примеру, адрес автора – dt@dsi.ru). Пароль нужен для того, чтобы никто другой не смог получить Вашу почту – ведь в ней может находиться весьма конфиденциальная информация.
Введя свой адрес и пароль в любую электронную почтовую систему, на любом компьютере можно получить адресованные Вам письма, прочитать их и ответить на них. Об удобстве такого сообщения можно, наверное, даже не говорить – учитывая, что размер письма ничем не ограничен, скорость передачи письма в любую точку Земли занимает несколько секунд, а стоимость электронной почты неуклонно стремится к нулю (а у некоторых провайдеров уже равна нулю), этот способ связи в скором времени способен вытеснить и обычную почту, и факсы.
Наиболее эффективно электронная почта используется в бизнесе и туризме. Активно развивается дружеская переписка, особенно международная. Каковы же возможности использования электронной почты в образовании?
Тот факт, что для работы с почтой не нужен отдельный компьютер на каждого учащегося или преподавателя, делает эту область Интернета наиболее реально применимой для российских условий. Даже в школе с количеством учащихся старших классов 600-700 человек можно организовать эффективное использование почты на единственном компьютере. А при наличии более-менее нормального компьютерного класса организация электронной почты для всех без исключения учащихся – дело техники. Примеры такой организации имеются в ИГУ (матфак и физфак), ИрГТУ, и других учебных заведениях Иркутска.
Другой вопрос – для чего нужна электронная почта в педагогической деятельности? Преподавателям - как минимум, для общения. Ценность подобного неформального общения среди преподавателей оспаривать трудно. С учащимися дело обстоит сложнее. Пример того же математического факультета ИГУ показывает, что студенты с колоссальным интересом пользуются электронной почтой, но – для того же самого неформального общения. Просто общения, и ничего больше. Вреда от этого учебному процессу, конечно, никакого, но и пользы – немного.
WWW
Второе около-интернетовское изобретение – это WWW. То есть как раз то, что большая часть пользователей считает собственно Интернетом. Идея WWW, хотя и родилась достаточно давно, была реализована всего несколько лет назад с разработкой языка HTML – языка гипертекстовой разметки. Для работы в WWW требуется специальная программа – браузер (например, Netscape Communicator или Internet Explorer). Браузер обращается к тому компьютеру в сети, адрес которого Вы указываете (к примеру, 62.76.21.53 или express.irk.ru), получает в ответ определенный файл на языке HTML и преобразует этот файл в красивое изображение на экране. Изображение может состоять из текста, картинок, отрывков видеофильмов, а также содержать так называемые ссылки – текстовые и графические (“нарисованные”) кнопки, при нажатии на которые браузер загружает какой-то другой HTML-файл.
Благодаря объединению Интернет-технологий и языка HTML пользователю становится неважно, на каком компьютере в какой точке Земли находится нужный HTML-файл – скорость его загрузки браузером исчисляется секундами.
С появлением WWW количество Интернет-серверов (т.е. компьютеров, которые хранят большие объемы HTML-файлов) стало расти в геометрической прогрессии. Даже самые опытные компьютерщики не могут дать объяснение этому феномену – для чего люди убивают сотни и тысячи часов для разработки WWW-страниц, если это не приносит практически никаких доходов? Возможно, дело в том, что WWW открывает неограниченные возможности для самовыражения, к тому же делая доступным плоды этого самовыражения миллионам людей во всем мире.
Действительно, с одной стороны, разработка WWW-серверов приносит определенную пользу некоторым фирмам, которые тем самым рекламируют свою деятельность, организуют через Интернет систему заказов и даже непосредственную продажу товаров. С другой стороны, буквально за два-три года WWW превратилась в колоссальную свалку малополезной информации, добыть из которой что-то нужное под силу только опытному пользователю, обладающему при этом – внимание, это актуально! – большим запасом времени.
Складывается парадоксальная ситуация: у человечества в руках оказался инструмент, позволяющий объединить и сделать доступными все знания на свете. Однако инструмент оказался настолько мощным, что его неумелое и хаотичное использование превратило эти знания в некое подобие библиотеки, по которой прошелся тайфун – информация есть, ее много, но что-то найти в этом хаосе чрезвычайно затруднительно. Поисковые системы – палочка-выручалочка начинающего пользователя – несмотря на большие возможности, не в силах справиться с таким потоком информации и, что самое неприятное – с ее постоянным изменением.
Однако ближе к делу. Для чего в образовании может понадобиться WWW? Если отталкиваться от формального определения, что обучение – это получение знаний, то, казалось бы, WWW вообще может заменить любое образование (хотя на самом деле в WWW присутствует только обучающий компонет образования и отсутствует контролирующий). Возможно, именно это и вызывает упомянутую в начале статьи бурю восторгов по поводу наличия Интернета в образовательном учреждении.
Опытный, ищущий педагог действительно может использовать Интернет – хотя бы для расширения своего кругозора. Правда, остается открытым вопрос об оплате счетов за Интернет, которые имеют обыкновение вырастать быстро и незаметно – рано или поздно российский преподаватель выключит компьютер и пойдет в бесплатную публичную библиотеку. Зачастую педагог не может найти в Интернет ничего полезного – в силу нехватки времени и недостаточной компьютерной образованности.
А учащиеся? Казалось бы, им-то как раз и карты в руки: учись – не хочу! Однако, реальная жизнь намного проще и вульгарнее, чем хотелось бы думать, и преобладает как раз “не хочу”. Большая часть учащихся использует Интернет (со 100% эффективностью) для поиска готовых рефератов и курсовых работ, которых в сети огромное количество. Та часть, которая имеет более-менее постоянный доступ к сети (студенты богатых ВУЗов и дети обеспеченных родителей), просиживают часами в чатах (интернет-вариантах телефонной болтовни всех со всеми) и играх, причем, далеко не обучающих. И, конечно, никто из них не оставляет вниманием чрезвычайно интересные серверы типа www.playboy.com. Ожидать, что студенты и школьники вот так, сами по себе, начнут учиться, работая в Интернет – все равно что ждать от слесаря-работяги, что после смены он начнет рисовать картины (прецеденты случаются, но крайне редко).
В Иркутске многие ВУЗы и колледжи имеют компьютерные классы, подключенные к Интернет. Чем занимаются студенты в этих классах? При создании классов предполагалось, что студенты будут изучать технологии работы в Интернет, Web-дизайн, заниматься дистанционным обучением... Что касается изучения технологий, то об этом мы поговорим чуть ниже. Вопросы дистанционного обучения, который уже освещались в CR, настолько сложны, что их решение – дело даже не одного года. И пока что Интернет-классы в этих достаточно передовых ВУЗах используются большей частью для интересного времяпрепровождения.
Что касается школ... Да, безусловно, Интернет в школе – это интересно. Очень интересно. Однако возникает тот же вопрос – для чего? Какова цель использования Интернет в школе? Научить ребенка пользоваться Интернет? Для этого как минимум преподаватель информатики должен уметь это делать. По нашим данным, из всех школ Иркутска только в трех-четырех преподаватель информатики вообще отличает URL от DNS, а браузер – от брандмауэра. Надеяться на то, что учитель научится работать в Интернет и постепенно научит детей, тоже не приходится – точно так же, как это практически не происходит с Word, Excel и другими полезными программами. Да и техническое обеспечение школ не позволяет надеяться хоть как-то улучшить эту ситуацию. Финансовых ресурсов даже самых обеспеченных школ хватает только на подключение к Интернет через модем на скорости 33600. При подключении компьютерного класса в 10 компьютеров к такому каналу скорость работы на каждом компьютере снижается до такой степени, что сама работа становится невозможной. Подключение школ по выделенному каналу останется розовой несбыточной мечтой еще долгие годы.
Технологии
Интернет развивается, развивается взрывообразно, и во всем мире ощущается потребность в Интернет-специалистах. Оперативность российских (да и западных тоже) учебных центров оказывается недостаточной, чтобы успеть за развитием технологий в этой области, поэтому подготовка таких специалистов становится важным моментом педагогической деятельности. А с точки зрения коммерции – и очень выгодным.
Интернет-специалисты подразделяются на технических (то есть системных администраторов и программистов) и информационных (то есть Web-дизайнеров и системотехников). Если сисадминов, программистов и системотехников худо-бедно, но обучают, то научиться Web-дизайну сейчас можно только самостоятельно или на специальных курсах.
Казалось бы, для подготовки всех этих специалистов необходим Интернет, точно так же, как для подготовки шоферов и автомехаников необходим автомобиль – но на самом деле это не совсем так.
Вскоре после появления Интернета как мировой компьютерной сети многие фирмы осознали, что для повседневной работы нужны Интернет-технологии, но совершенно не нужна всемирная информационная свалка. Так появился Интранет – идея использования Интернет-технологий в локальной сети, практически отрезанной от всего остального мира. Интранет позволяет реализовать все то, что есть в Интернет, но при этом не требует оплаты за услуги Интернет-провайдеров.
Конечно, Интранет не предоставляет всех возможностей Интернета для поиска и получения информации. Однако при обучении специалистов это и не требуется. Для обучения самого лучшего специалиста в области Интернет-технологий вполне достаточно даже двух компьютеров, связанных локальной сетью и имеющих установленные Интранет-программы. Более того - в локальной сети гораздо проще, нагляднее, а главное - неизмеримо экономичнее проводить обучение Интернет-технологиям.
Резюмируя эту далеко не оптимистичную статью, можно сказать: ажиотаж вокруг Интернета, с одной стороны, совершенно понятен, с другой стороны – практически ни к чему не ведет, кроме дополнительных затрат. Интернет - эффективное техническое средство, и его использование в образовании не менее (но и не более) оправдано, чем использование телефона, телевизора, видео и обычного компьютера.
|
|